大发明家
创造的神秘
有如夜间的黑暗
是伟大的
而知识的幻影
不过如晨间之雾
——泰戈尔《飞鸟集》
缘起
主题课程《我爱祖国妈妈》带领孩子们初次较为深入的了解了“四大发明”。正值科技节活动，孩子们也都在动手制作一些锡纸手工，他们的“发明”热情一下被点燃，人人都期盼着成为一位大发明家。
初识四大发明
孩子们对于四大发明都有着或常见或特别的理解与印象，他们的描述有的针对发明的功能与用途；有的尝试说明发明的由来与起源；有的在描述发明本身的一些特征。总之都有着自己独特的见解，并且在了解的过程中生发身为中国人的骄傲与自豪感。
文轩
指南针就是可以帮我们分辨方向的东西。
如果没有造纸术的话，我们就没有东西画画和写字啦！
熙川
思萱
造纸术就是把木头变成纸。
婧州
有了印刷术就不用人来写字了。
活字印刷术有一个一个的小方块。
梓缘
俊锋
火药可以帮助我们打败欺负我们的敌人，保卫我们国家。
火药就是可以变成很漂亮的烟花，特别漂亮。
小媱
发明是什么
孩子们对“发明”有着各色各异的认识，他们嘴里说着对“发明”的理解，眼睛里闪着对“发明”的热情。成人总认为“发明”是遥不可及的事情，是科学家才需要去思考的问题。但孩子们并不这样认为——“每个人都可以是发明家！”
谦礼：“发明就是发明世界上没有的东西。”
小晴：“发明出来的东西要有用才行。”
小涨：“发明的话就是把不方便的地方变成方便。”
书琪：“如果没有发明我们就不会越变越好。”
悦然：“发明就是科学家要做的事情。”
靖轩：“每个人都可以是发明家！”
发明设计师
孩子们的小脑袋里永远都充斥着不同的奇思妙想，你永远不知道他会产生怎样有趣的联想，又会做出哪些令人意想不到的行动，也不会知道在孩子们的眼里什么最好、什么最被需要。这就是孩子，他们永远有一百种想法和一百种惊奇与热爱。
思萱：“如果有一个长脚的电视机，那我不管在哪里都可以看电视啦！”
景文：“穿上它就可以飞起来去环游世界。”
哲佑：“我以后当大明星的时候就带着它，随时可以变成音响、耳机和话筒。”
小媱：“我要设计一个和我一模一样的机器人，让她帮我上学，因为我每天早上都起不来。还可以去帮我买小兔子和小兔子娃娃。”
小哲：“这是一把冰枪，它这个子弹一射出来就可以把被击中的东西冻起来，这样就可以冻住坏人，然后把他抓住了。”
泽瑶：“我想像小鸟一样飞在天空中，所以要穿会飞的鞋。”
生活中的发明
文轩
宇宙飞船要很多很多的精密的零件，我没有，可能要去买。
不是的，我们是不可以自己造宇宙飞船的，要科学家才能造，不然可能会被警察叔叔抓起来。
靖轩
熙川
那我们设计一些能做出来的不就行了，这些可以等到我们长大了再去发明！
孩子们发现自己的设计没有办法“成真”，于是在讨论下他们决定把“发明”缩小到“生活中的发明”。“生活中的发明”说起来简单，可真正要开始思考内容，孩子却又犯起了难。因为孩子们想出来的发明大多科幻而又非现实，是天马行空的，是可爱又梦幻的，但可惜，同时也是是难以实现的。但孩子们不会被这些小事打败，依旧发挥了他们超乎想象的创造力。
一起来看看孩子们的设计稿!
悦然：“贴纸搜集本就是可以帮我搜集贴纸。”
奕晗：“每次我早上我都会忘记把口罩收进书包里，像这样给口罩加上链子，就不会忘记啦！”
泽瑶：“把衣服拍成照片放进箱子里，每天抽到哪一套就可以穿哪一套，就不要自己想了。”
一凡：“用脸形状的毛巾洗脸就可以把眼睛露出来，就不会害怕了。”
谦礼：“因为我搬椅子的时候总是很不小心，放下来的声音很响，这个椅子的脚套就可以让它安静一点。”
经语：“我想设计一个小拖车，因为每个周五搬被子好重啊，如果有小拖车就没有那么累了。”
小意：“幼儿园里的纸每次都用的很快，因为小朋友们一拿就拿很多，所以我要设计这个，每次只拿四张，就不会浪费了。”
发明成品怎么样呢？
书琪：“这个零食杯可以挂在身上，吃起零食来就很方便。”
婧州：“有时候我吃棒棒糖突然想去玩游戏了，就把棒棒糖放在盒子了，等玩完游戏了继续吃。”
彧溥：“我有时候上学时候会忘记带水杯，而且水杯里水很重，所以我想设计一个会走路的水杯，这样它可以自己跟着我走路到学校，就不用我一直背着了。”
靖轩：“我的是一个带衣架的衣服，这样妈妈挂衣服和晾衣服的时候就不用再去找衣架了。”
梓轩：“这个是可以随身携带的垃圾桶，这样如果在路上找不到垃圾桶也没关系，可以扔在自己的垃圾桶里。”
小媱：“我做了《红色冠军》里小猴子的红色眼镜，它看什么都是红色哦！”
寻找场馆场地
教室里的空间已无法满足日益增多的“发明”，孩子们主动提出要设置一个“发明馆”用来陈列作品。操场、图书阅览室、大厅等都是他们的备用地点，但是他们在提出选项的同时也会有小朋友指出该场地的不足，于是在再三衡量以及商讨下决定将走廊作为我们的陈列场地。
绘制并布置发明馆
确定好场馆地点后，随之而来的问题便是——开设发明馆需要什么？怎样呈现我们的作品最合适呢？怎么样可以把小朋友的发明都展现出来，同时又能简洁好看又大方。发明摆放需要分区吗？按照什么标准划分区域？是摆放在地上还是放在柜子里呢？种种问题纷至沓来。
设计发明介绍牌
发明摆了几天后，孩子们发现总是有其他班孩子在问：“这是什么？”、“这个是干嘛用的？”的确，自己班级的小朋友都知道各自的发明是什么，可是其他班级的小朋友走过路过，可不会知道不会了解。
孩子们有参观科技馆的经验，因此一开始打算轮流充当“讲解员”，但很快被否定，因为会“很累！万一有一百个人来问你，你就要回答一百遍！”。此时熙川便提出要制作“介绍牌”，想博物馆那样，贴在“发明”旁边就好。
录制介绍视频
又过了几天，小媱跑到老师身边来说：“老师，我的好朋友甜甜说（隔壁班小朋友）不知道我们做的是什么东西，因为他们看不懂我们画的画，也看不到爸爸妈妈写的字。”看来单单只是一个介绍牌还没办法解决其他孩子看不懂的问题，于是在商讨下，小涵提出要把讲解录下来用音响播放，靖轩则认为应该要录制一个视频，这样就可以放在IPAD上让人家自己看了。
写在最后的话
帕斯卡提出人类所有才能之中与神最相近的就是想象力。幼儿从天马行空的想象到脚踏实地的思考；从纸上谈兵的设计到躬行践履的制作。微项目《大发明家》是幼儿根据自己的创见，独立地去构造新形象的过程，是幼儿开发智力和创造力的一次良好契机。它源于园本课程，也源于幼儿对发明与创造的兴趣与热爱。
创造包括万物的萌芽，经培育了生命和思想，正如树木的开花结果。一切创造性思维都不能没有想象的参与，而幼儿时期是儿童期想象非常活跃的时期，培养幼儿的创造想象是开发幼儿智力和创造力的重要途径。作为教师，应创设民主、开放、宽松、自主的环境，丰富幼儿的感情经验，同时借助于环境激发幼儿观察的兴趣及积极性、主动性，培养他们独立探索事物的能力和运用知识的能力，使其成为“自己希望的主宰”。
文字
郭芷璇
图片
郭芷璇
编辑
吴雨卿
审核
苏州湾园区
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