课堂上大多数不太严重的干扰行为，都能以相对简单的方式来处理，以下是可以采用的方法：
◆向学生发一个无声信号
◆停下来不说话，以示提醒
◆转移学生的注意力
◆开始一个新的活动
◆提出一个有指向性的问题
◆靠近当事学生，跟他进行视线交流，向他发出非语言的信号，示意他停止当前行为
◆叫当事学生起来完成一个任务
◆要求学生统一做一个动作，并声明对学生的具体要求，比如：“请大家看投影，跟我一起读第一行，我要看到所有人的眼睛都看着屏幕”
◆给学生提供一个选择
◆使用你的幽默
◆给学生提供正强化
02如何向学生发出警示非语言警示
◆视线接触
◆走近当事学生
◆让学生安静的手势
◆把一只手放在学生的课桌或书本上
◆打开学生的书，指到相关内容
◆轻敲讲桌
◆闪烁的灯光
◆身体接触（虽然有效，但也有潜在风险）
◆同辈压力（能起作用，但往往很难控制）
◆作出行为示范
◆手指墙上贴着的规则
◆边讲课边在某学生附近走动
◆凝视
◆中断说话（当学生都抬起头后，再用手势）
◆吹口哨、摇铃等
◆故意视而不见
◆重新开始
◆下课后跟学生谈话
◆用手指学生
◆让走神的学生帮你的忙（但要注意语气，不使用压服性语言)
◆如果是全班性的问题，让学生重新进教室
非语言警示
◆叫学生的名字
◆对全班同学说“我需要你们……（怎么做）”
◆单独对学生小声而平静地表达你的要求，如“我需要你…(怎么做）”
◆表扬做得好的学生
03纪律管理的5个特别安排1.教室布置
如果教室布置得不好，则为问题的引发创造了条件。因此，布置教室时应注意以下几点：
◆教师必须在任何时候都能观察到所有学生，监督他们的行为。教师还必须能在门口直接看到每个学生的桌子。
◆教室里经常使用的区域和过道，必须保证没有障碍。
◆学生要能够无障碍地看到教师及其演示。
◆经常使用的学习用品和参考资料，要放在学生能轻易拿到的地方。
◆对教室进行一定程度的装饰能够增强教师对学生的吸引力。此外，如果教室的布置和活动的安排有助于促进学生间的合作，那么，学生的良好行为表现就更有可能发生。
2.把问题消灭在萌芽中
为了及时发现并处理问题，防止问题升级，教师可以充分利用每天早上学生进教室的那段时间。教师可以站在门口迎接学生的到来，跟每一个进教室的学生打招呼。这样做不仅能够营造出师生间的友善氛围，还能及时发现学生身上的问题，如嚼口香糖、喧闹、情绪低落、带了不该带的东西，等等，并立即给他们指出来。或许仅仅一个手势或表情，就防止了上课后问题的激化。
3.伙伴教室
问题严重时，教师不得不把学生请出教室。但学生出了教室又到哪里去呢？这往往给教师留下一个后患。如果两位教师的教室相邻，可以考虑组成一对“伙伴教室”。一个班有学生出了问题，教师就可把他带到旁边的“伙伴教室”里。那里有一套专门的桌椅，什么话都不用说，学生自己坐到那里去。你可以把他留在那里直到他作好了回来的准备。学生想回来了，可以向邻班的教师举手，然后由邻班的教师把他带回来。
你可以让学生领一张“悔过书”，让他在邻班教室填好了“悔过书”后再回来，内容包括自己做了什么错事,给班里带来了什么不良后果，自己要怎样做才能改正错误。
4.做好学生的行为记录
为每一个学生准备一张行为记录表，装在文件夹里。如果学生有什么好的或不好的表现，及时记录在案，以备期末给学生评级，或为家长会准备材料。
5.使用录音机
如果遇到一个特别闹、特别乱的班，你可以带上一个录音机,并把它放在学生能看到的地方，上课时，把录音机打开，全程录音。
◆你的录音会有多种用途：
◆用来找出问题的始作俑者。
◆播放学生回答问题时的录音给学生听，让他们提出改进意见。
◆作为你跟个别学生或家长谈话的“证据”。
04最容易让学生逆反的措施◆提高声调
◆叫喊
◆说“这里由我说了算”
◆跟学生争辩，并且学生每说一句，总要进行反驳
◆紧张的肢体反应，比如面部僵硬、身体紧绷、握紧双手
◆对学生使用贬低、侮辱和令人尴尬的语言
◆对学生进行挖苦讽刺
◆攻击学生的人格
◆表现出高人一等的架势
◆使用身体力量
◆将无关人员牵扯进冲突中
◆对学生采取双重标准
◆坚持强调自己是对的
◆说教
◆主观臆断
◆使学生陷人窘境恳求或收买学生
◆提起无关事件
◆以偏概全，打击一片，比如，说“你们这些学生都一样”
◆提出无确实根据的指控
◆怀恨在心
◆絮叨不休地抱怨
◆大发脾气
◆模仿学生
◆把学生跟他的兄弟姊妹进行比较
◆命令、强制要求
◆给学生好处
◆给学生发最后通牒
05如何应对教室的混乱局面如果你发现上课时学生整体比较混乱，全班学生都很难驾驭，且难以找出单个的责任者时，可以按以下方法去做。
1.反思自己：
你是否完全理解了教学内容，且预料到了学生可能会产生的问题？
你呈现的学习材料是不是太难了，或是太简单了？
你跟学生保持沟通了吗？
课堂的条理性是否足够强？
请人帮你把课堂录下来，并进行深入分析：你在课堂上表现出来的是一个既严格又有爱心的教师吗？
你的举止习惯暴露出你的不自信了吗？学生在这一方面有特殊的敏感性。如果确实如此，你要努力放松下来，花时间做些功课。
2.你对课堂时间的分配是否合理？
讲解新课的时间是否足够?
是否花在家庭作业上的时间太多，以致教新课的时间太少？
你是否总在最后一分钟赶着布置家庭作业，形成了恶性循环，让学生感到很不满？
很多有着多年教龄的教师也都陷入了恶性循环中。一定要有足够的时间讲解新课，且预留出学生在课堂上做作业的时间，最好让他们在课堂上开始做家庭作业，这样你就能四处走动帮助他们。了解他们需要什么样的帮助也是需要时间的。
3.跟你的学科主任或你信任的人谈一谈。
让他来你的课堂听课，对你的教室布置、课堂结构和你的讲解提出建议。
不要试图一个人解决问题，要打造一个你信任的支持系统。
不过要记住，别人给你的建议有可能对你不管用，你只能使用让你感到舒服的方法。
不要到处去跟你的同事讲，你的这个或那个学生怎么怎么糟糕。如果你的话传到了学生的耳中，情况会变得更加糟糕。
4.千万不要对学生作出你无法兑现的承诺，或者发出你无法实施的威胁。
如果你失去了学生的尊重，你在课堂上的任何事情都会变得更糟。
5.千万不要情绪失控
你可以适度提高你的声调，但千万不要对着你的学生叫喊。
一定不要说：你给我闭嘴！
千万不要用身体力量，最好永远不要触碰学生。除非你是在自卫，否则，你要为此承担责任。
一定要熟知学校的相关规则。
如果你非常生气，要尽量想办法让自己平静下来，控制好局面。可以用坚定且又从容的语气，坦率地说出你的要求。
6.涉及多个学生的纪律问题，解决之前要尽量对每个学生都有足够的了解。
有的学生适合在教室外单独谈话。
当然，上课的时候你不便跟学生在教室外面单独谈话，因为这会使全班学生处于无人监管的状况中。
你可以在下课之后再找学生谈，这样可以避免让班里的其他学生注意到。学生在跟老师谈话时，如果没有其他人在场，他会更容易接受。同时，也避免了他在同学面前作秀的可能性。
7.给特别不听管教的学生一个重要的任务
（当然不是在他们不守规矩的时候），如请他们给老师当助教（可以每周换一个助教）、当小组记录员，给班级当勤务员，等等。
8.组织有学生、学校管理者和家长参加的多方会议，分析学生的纪律问题，寻找解决方案，让学生签行为协议。
9.再不守规矩的学生，你也不能对他怀恨在心。
你要让他知道，你是关心他的，但不喜欢他的某些行为。
要经常给学生真诚的表扬。不过，有的学生不喜欢被公开表扬。
记住，不要记恨任何学生。这只会使事情变得更糟，但很多教师做不到这一点。
10.有的行为是不允许在课堂上出现，且需要立即采取行动去应对的。
如果你和学生受到了人身威胁，你必须立即采取行动。
如果你自己无法把握住局面，一定要立即寻求帮助。
教室里应该有联系学校办公室的设施。
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