与其密切相关的是，如何培养并评价具有数学核心素养的学生也成为数学教育界的重大课题和我国数学课程改革的关键，特别是如何将其落实到高考和中考的招生考试中。有关这点，我们或许可以从八省联考、清华新领军以及近两年中高考试题中看到一些共通之处。
年新高考数学考什么？
这个问题，在极具叛逆色彩的八省联考数学试题难倒一片考生之后，一直为众多老师、家长和学生所热议。
如果要从考八省联考，预测年新高考数学考向。
基于数学核心素养命题，聚焦数学思维能力提升，无疑是其表现出来的最明显命制风向。
比如八省联考中融合算法算理的第10、13题，突出数形结合思想的第8、12题，体现数学直观与数学抽象的第11题，还有极具创新性，发挥知识迁移能力的第20题……都尤为注重数学思想与通性通法，重视数学理性思维和探究能力考查，把大多数刷题套路*打得吃力难耐。
不只是八省联考，清华新领军的综合测试也表现出了不以知识立意，而以素养立意的命题原则，突出数学思维，凸显考查数学知识的宽度（开放性）和扎实程度。
而在教育部最新发布的《关于做好年普通高校招生工作的通知》中更是强调深化高考改革，要
“优化情境设计，增强试题开放性和灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和‘机械刷题’现象。”为什么近来高考命制会如此强调数学核心素养？
这不只是适应世界教育改革发展趋势，也是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
自20世纪中后期，世界许多发达国家就都在进行基于培养数学核心素养的教育研究。
在《上海市中小学数学课程标准(试行稿）》中，数学核心素养被视为是
“人们通过数学教育以及自身的实践和认识活动，所获得的数学基础知识、基本技能、数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总和。”是21世纪信息社会公民“必备的”素质。
而随着新高考改革的加快推动，与之密切联系的中考数学也必将呈现出更多的新变化，而在过去几年这个变化也已渐渐浮出水面，
特别以数学素养为命题出发点，试题的新颖性、灵活性和实用性在这5个方面考察愈加明显：
1突出数学主干知识体系的考察
翻阅近两年全国各地区上百份中考试卷，依据《标准》，我们可以看到单纯记忆、机械训练的试题大幅减少。相比过去，繁、难、偏、怪的题目已经鲜有出现。
试题基于“四基”，更紧密围绕数学核心概念、主干知识、核心问题、揭示本质，全面考查考生基础知识、基本技能、基本思想方法和基本数学活动经验。
同时，也更